‘壹’ 幼儿园开发资源更要重视玩转资源是什么意思
指把开发的资源利用到最大化，充分利用幼儿园资源，家长资源，社区资源等在幼儿发展中起到重要作用。
幼儿园的教育资源是从环境、家庭、社区、幼儿、教师、知识技能、网络资源来寻找！幼儿园丰富的教育资源也包括果园内资源和园外资源。园内资源包括人的资源、物的资源、环境资源、网络资源。园外资源包括自然资源、人文资源。
幼儿教育是一个系统的工程，我们应该充分挖掘幼儿园、家长、社区等教育资源，并合理有效地进行整合，使这些资源成为幼儿生活、学习的活教材，更好地服务于幼儿园课程教学，促进幼儿更积极、主动、全面地发展。
要充分利用幼儿生活、学习的环境，发挥环境在幼儿发展中的重要作用。为幼儿创设一个自主、互动、宽松的学习环境，引导幼儿积极主动地参与到环境创设中来，鼓励幼儿与环境对话、进行互动，可以有效的促进幼儿的全面发展，以使孩子们各方面的能力得到提高，从而更好地促进他们身心的正常发育和健康成长。
‘贰’ 幼儿园课程内容有哪些
幼儿园的课程内容应包含以下四个方面：
1、幼儿生活中的自然和社会知识。
2、幼儿参加社会活动所必须的活动技能。
3、幼儿社会生活的行为方式。
4、在社会生活对人对事的情感和态度。
幼儿园的课程内容包含五大领域：健康领域、语言领域、社会领域、科学领域、艺术领域。
幼儿园课程的性质：
1、基础性。幼儿园课程的基础性可以从教育体制和人的发展这两个角度来认识。从教育体制的角度来看，幼儿园教育是学制的最初环节。《
幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是学校教育和终身教育的奠基阶段，城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。这就非常明确地说明了幼儿园教育和幼儿园课程的基础性。
2、非义务性。幼儿园课程虽然是基础性课程，但是由于学前机构教育的非义务性质，幼儿园课程也具有非义务性。也就是说，幼儿园课程不是所有适龄幼儿都必须学习和完成的“任务”，不具有强制性和普遍性。
幼儿园教育以及幼儿园课程的非义务性，使得幼儿园课程具有很大的灵活性。虽然这种灵活性不是随心所欲的，而是以国家有关的教育政策为指导，以幼儿学习发展的规律为依据，但毕竟给教师和其他课程工作者留出了巨大的创造空间。
3、启蒙性。幼儿园课程的基础性，尤其是它在人一生发展中的奠基地位，与幼儿园课程的启蒙性息息相关。幼儿园课程的对象是3―6岁的幼儿，处于这个年龄阶段的幼儿，身体发育迅速，好奇好问，表现出强烈的求知欲望，这些都为他们探索周围奇妙的世界提供了基本的条件。
但是对于这个神秘而且复杂的世界，幼儿毕竟是懵懵懂懂，一个睿智的引导者是不可或缺的。幼儿园教育应该成为这样的引导者，幼儿园课程也就自然担负起启蒙的任务――开启幼儿的智慧与心灵，萌发他们优良的个性品质。