1. 如何利用网络家园互动平台开展幼儿园教育
1、短信息。快速直达，比起纸质、电话传播速度都快。 2、班级论坛、班级相册、视频等等，让家长有说话的地方，园方想公示的信息有地方公示，达到园方信息公开、透明。 3、成长记录、成长档案、童趣分享、个人信息转存能让家长记录孩子的点点滴滴，有问题跟老师一对一进行交流。 4、对于老师来说，更应该有办公的应用...，比如在线资源库、在线资源共享、在线办公、在线考勤、在线借还资材等信息化的产品都将服务于老师，让老师工作更便捷，技能提高更快，更多的时间来服务家长、孩子。
2. 如何利用本地课程资源促进幼儿的发展
有效的利用社区教育资源促进幼儿的发展 我园是一个独立社区，即为社区中的居民提供了早期教育的服务，又和社区发生着千丝万缕的联系，幼儿园与其所处的社区是浑然一体的，幼儿园与周围的社区也完全可以做到在资源上的互通有无，孩子们大部分生活在这个社区中，每天都接触社区中的一些事物，幼儿园利用社区这个教育资源组织教育活动，也就是把生活中事物转化为孩子学习的内容，学习的材料，学习的情景。这样一方面丰富了社区这个资源的有效利用，一方面与幼儿的生活紧密相连，具有教育价值的学习资源。 幼儿园《纲要》中提到：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接。综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造条件。”这其实是提出了一种大资源观或综合资源观，也就是说，幼儿园教育机构应当树立大教育资源的概念，积极的组织社区里一切可利用的教育资源服务于幼儿园的教育工作，既丰富了幼儿园已有的资源，又把幼儿生活总的事物组织为课程，为幼儿提供学习的第二课堂。 一、 关于利用社区教育资源的思考 利用教育资源组织教育活动也就是说对社区的人力、物力资源进行思考。芳星园社区到底都有哪些教育资源可以转化为幼儿学习的内容、学习的材料或学习的环境等等，都能促进幼儿那些方面的发展呢？因此，我们把社区教育资源的分类为；自然物质资源、社会物质资源、人力资源。社区的自然物质资源有：动植物、花草树木等，自然存在于幼儿园的生活环境中，构成幼儿园存在的自然背景。社区的社会物质资源包括社区的物质设施与服务机构，具有一定的社会性，例如：银行、学校、超市、理发店、消防队、街道、楼房等等，这一类是与幼儿园发生联系的社会机构或社会设施，构成幼儿成长的社会物质背景。社区中的人力资源是指具有某种专业知识、技能的个人或组织，例如：司机、老红军、警察、医生等等，能给我们带来教育价值的人员，他们构成了幼儿成长的部分人际背景。 二、这些社区资源教育的价值分析 教育价值的含义，指通过教育工作者的组织活动，把教育资源由社区中的普通事物转化为儿童的学习内容、学习材料或学习环境等，满足儿童发展的需要，在上文中指到的社区教育资源的每一类都具有自己独特的核心价值，都具有促进幼儿认知能力、技能能力与情感态度全面发展的价值，下面的表格说明了教育资源从认知、技能能力、情感态度三个方面的教育价值的体现。 价值分析 教育资源 核心价值 认知价值 能力技能价值 情感态度价值 社区自然物质资源 激发幼儿对自然界的兴趣，培养他们的探索能力，培养他们初步的环保意识与环保能力 认识周围的自然生活环境，以及环境与人们生活的关系，培养幼儿保护环境的意识。 引导幼儿对身边常见自然事物和现象特点、变化规律产生兴趣。培养幼儿科学探索能力。 丰富幼儿的感性经验和审美情趣，培养他们热爱自己家园的美好情感。 社区社会物质资源 帮助幼儿初步了解周围社会的常见设施与机构的功能、作用和使用方法，了解基本社会行为规则 认识周围厂建设施，了解它们的作用、功能和使用方法。了解基本的社会行为规则，知道爱护公物 帮助幼儿掌握利用某些生活文化服务设施的初步技能，培养幼儿爱护公物与公共环 境的初步意识 养成对他人、社会亲近合作的态度。培养幼儿对中国传统文化的热爱 社区人力资源 引导幼儿了解周围人们的劳动，培养幼儿与他人交往的技能，培养幼儿对劳动者的热爱 引导幼儿认识周围人们的劳动，知道尊重他人的劳动 培养幼儿与教师以及亲人以外的他人交往的技能、相处的能力，并懂得的基本的礼貌 培养幼儿对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重情感，帮助幼儿形成与他人亲近合作的态度 三、利用社区良好的教育资源组织教育活动收到的良好的效果 这类教育活动分为两大类：一是幼儿园外的活动：包括参观、调查、访问。二是幼儿园内的教师，包括利用社区教育资源组织游戏、教学、劳动等等，教师根据本班的年龄特点，实际情况及主题发展的需要进行设计、选择，充分发挥社区资源的重要作用，促进幼儿全方面的发展。 案例1： 蒙四班开展的“车”的主题，教师巧妙的选择了社会和人力两个方面的资源进行对幼儿进行教育，首先我区有一个消防部队，消防车是幼儿喜爱而充满了神秘又在生活中接触不到的车，老师带孩子们来到了消防队，让中队长给我们讲解了消防车的结构、作用，并让我们的孩子亲自坐在了车里，孩子们那是兴奋，自己的愿望就在此时真的实现了，给幼儿留下了极深的印象，见到家长的第一句话：“今天我坐消防车了！比咱家的汽车棒多了！”家长听完感到很吃惊，但看到孩子们参观后的照片也十分感慨：“这样真实的教育好！”我们通过参观车的同时也注重了安全教育，官员给孩子们用图片和实录及真实的操练让孩子们感知了在生活中安全的重要，感知了怎样的预防和应急逃生的常识。人力资源方面是请了一位家长，这位家长是一名司机，他将自己家的车开到幼儿园，打开机器让孩子感受什么是发动机、喇叭在哪里？打开后备箱观察各种工具，家长进行了实际的操作，当轮胎没气的时候应该怎么办？知道了什么是千斤顶。而在活动中教师的作用是传达、沟通、引导作用，把幼儿的要求传达出来，在社区人员与幼儿之间沟通，为幼儿的疑问寻求届时，引导整个活动，充分发挥良好的社区教育资源得到引诱的教育效果，使幼儿利用社区教育资源得到知识、能力、情感态度等得到总结表达的机会，从而得到持续的发展。生动地讲解，实际的操作，又一次让孩子体会到了另外一种学习的方式，请专业人员作为我们有效资源进行操作，孩子们的求知欲望和兴趣得到更强烈，目标完成得更顺利。 案例2： 当带着孩子在小区参观的时候，一个幼儿大声喊道：“老师，我猜到狗屎了，真脏。”“谁家的狗拉的屎，不卫生！”听到孩子的语言，看看周围的环境，这不正是一个很好的教育契机吗？“那咱们应该怎么做呢？”我马上追问到，孩子们很兴奋，有的说：“告诉小区的人不能这样做。”“给每一个人一个口袋，让他们把狗屎自觉地倒掉。”“我们贴宣传画。”孩子们的想法真的是太好了，于是我们一起商量了一个办法，决定写出“倡议书”，倡议小区的每一个人要爱护环境，从我做起，从现在做起，于是我们带着孩子们的倡议书，又在一次来到小区，见到人就主动地走过去，：“你好！奶奶，我们是方庄二幼的小朋友，我们倡议所有的人要爱护环境，从现在做起，从我做起，这是我们的倡议书，谢谢您的参与。”孩子们一番稚嫩的话语让在场的人很是感动，通过这样的社会活动，我们的孩子不仅知道了要爱护环境，更重要的是通过这样的活动培养了孩子勇于与人交往的能力和社会责任的培养，孩子们从中受到了锻炼。 案例3 新年到了，小区到处洋溢着过年的气氛，我班的孩子编排了“三句半”；“朗诵”“歌舞节目”手持孩子们亲手制作的礼物和鲜花来到了杨大爷的家中。“爷爷过年好！”孩子们异口同声地喊道，杨大爷激动地说不出话了，欢喜的请孩子们进来，孩子们的激情表演让爷爷抿不上嘴，洋溢着幸福的笑脸，“孩子们真好！”“孩子们太可爱了！谢谢你们，给我带来了快乐！”孩子们通过慰问的方式来到老人家，亲身感受到了一种“亲情”！孩子们带给爷爷的不仅仅是歌舞，而是一种“关爱”，而杨大爷给孩子带来的是关心他人也是一种幸福的体验，也就是有效的利用社区的资源，促进孩子们的良好社会行为的发展。 综上所述，有