❶ 学习策略该怎么分类呢
学习策略分类 学习策略就是指学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。它既是实现教育目标的手段，也是教育目标的重要组成部分。下面小编将和各位来了解下学习策略的分类，具体如下： 麦基奇学习策略分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。 一、认知策略(对学习材料的学习方式) 认知策略是学习者信息加工的方法和技术。基本功能有两个：一是对信息进行有效的加工与整理;二是对信息进行分门别类的系统储存。 (一)复述策略(此策略可理解为机械的死记硬背) 复述策略是指在工作记忆中为了保持信息而对信息进行反复重复的过程，是短时记忆的信息进入长时记忆的关键。 1.排除相互干扰。 2.利用无意识记和有意识记。 3.整体识记和分段识记。 4.多种感官参与。 5.采用多种形式复习。 6.画线。 (二)精加工策略(此策略为利用诀窍或者在理解的基础上进行学习) 精加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。 1.做笔记。 2.记忆术。 (1)位置记忆法 最早被古希腊演讲家使用。是通过与你熟悉的某种地点顺序相联系来记忆一些名称或者客体顺序的方法。对记忆有顺序的系列项目特别有用。 (2)缩简和编歌诀。 (3)谐音联想法。 (4)关键词法。 (5)视觉想象。 (6)语义联想。通过想象将头脑中的旧知识联系在一起，赋予新材料以更多的意义 3.提问 4.生成性学习 5.运用背景知识，联系客观实际 对于意义性较强的学习材料可以通过新旧之间的连接，用头脑中已有的图式使新信息内化。 (三)组织策略(此策略可理解为有条理的进行记忆) 组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。组织策略对认知结构的改变主要体现在对知识的简化、系统化和概括化上。下面是一些常用的组织策略。 1.列提纲 列提纲的方法有以下两种：让学生每读完一段后用一句话作概括;让学生准备一个提要来帮助别人学习材料。 2.利用图形 (1)系统结构图;(2)流程图;(3)模式或模型图;(4)网络关系图。 3.利用表格 (1)一览表;(2)双向表。 二、元认知策略(对学习者自身的调控安排) 学习的元认知策略，是指学生对自己整个学习过程的有效监视及控制的策略。大致分为三种： (一)计划策略 元认知计划策略是指根据认知活动的特定目标，在认知活动开始之前计划完成任务所涉及的各种活动、预计结果、选择策略，设想解决问题的方法，并预估其有效性。元认知计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。 (二)监视策略 元认知监视是在认知活动进行的实际过程中，根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平;并且根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果。元认知监控策略包括阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问、考试时监视自己的速度和时间。 (三)调节策略 元认知调节是根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施，根据对认知策略的效果的检查，及时修正、调整认知策略。调节策略能帮助学生矫正他们的学习行为，使他们补救理解上的不足。 三、资源管理策略 1.学习时间管理 通过一定的方法合理安排时间，有效利用学习资源。 (1)统筹安排学习时间 (2)高效利用最佳时间 (3)灵活利用零碎时间 2.学习环境管理 注意自然条件和设计好学习的空间。 3.学习努力管理 进行自我激励，包括激发内在的动机、树立学习信心等。 4.学习工具的利用 善于利用参考资料、工具书、电脑与网络等。 5.社会资源的利用 善于利用老师的帮助以及通过同学间的合作与讨论来加深对内容的理解。 学习策略的目的就是帮助学习者控制学习的信息加工系统，以便有效地储存和提取信息。它伴随着学习者的学习过程而发生的一种心理活动，这种心理活动是一种对学习过程的安排。学习过程中，我们应该学会应用不同的学习策略，以适应自身的情况，促进自身学习目标的达成。
❷ 学习策略：认知、元认知和资源管理
1. 认知策略是学习的基础，包括复述策略、精加工策略和组织策略。这些策略有助于更好地理解和记忆学习内容。
2. 元认知策略涉及监控学习过程、调整学习策略和评估学习效果。运用这些策略可以更有效地管理学习过程，确保学习目标的达成。
3. 资源管理策略专注于如何高效利用学习资源，包括选择适宜的学习资源、合理安排学习时间以及使用恰当的学习工具。这些策略能够帮助学习者优化学习资源的使用，从而提升学习效率。
❸ 什么是认知策略、元认知策略、资源管理策略
1. 迈克卡关于学习策略的分类包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。
2. 认知策略涉及学习者在获取、处理和记忆信息时使用的一系列心理过程和技巧，这些策略有助于提高学习效果，促进知识的深层次理解和记忆。
3. 认知策略可以分为组织策略、重复与复习策略、联想策略和注意力控制策略。组织策略帮助学习者建立起清晰的认知框架，使知识更易于理解和记忆。重复与复习策略通过反复学习和定期复习，加深对知识点的印象，提高信息的保持和回忆能力。联想策略通过将新知识与已有的知识、经验相联系，形成联想，帮助记忆和理解。注意力控制策略通过集中注意力，排除干扰，提高信息的关注度和理解深度。
4. 元认知策略包括目标设定与计划，以及监控与调整。学习者可以通过设定学习目标，制定学习计划，有目的地引导自己的学习过程，提高学习的有效性。在学习过程中，学习者需要不断地监控自己的理解程度，及时调整学习策略，以确保学习目标的达成。
5. 情境因素如学习环境和情感因素会影响认知策略的选择和运用。不同的学习环境可能会影响学习者的注意力、学习动机等，从而影响他们选择和运用认知策略的方式。学习者的情感状态对认知策略的运用有着重要的影响，积极的情感状态有助于更好地运用认知策略。
6. 新技术如在线学习与多媒体、虚拟现实与增强现实改变了学习的方式，对认知策略提出了新的需求。学习者可以通过多媒体资源获取信息，使用在线工具进行学习。这些技术为学习者提供了更为沉浸式的学习体验，通过与虚拟环境互动，学习者可以更灵活地运用认知策略。
7. 发展认知策略的训练包括元认知策略培训和认知策略教学。元认知策略培训教授学习者如何设定目标、制定计划、监控学习过程等，提高他们的元认知能力。认知策略教学在教育中引入认知策略教学，帮助学生更好地了解、选择、运用认知策略，提高他们的学习效果。
8. 跨学科研究如心理学与教育学为认知策略的研究提供理论支持和教学指导。跨文化研究则有助于深入理解不同文化背景下学习者在选择和运用认知策略时的差异。
认知策略作为学习的重要组成部分，对于提高学习者的学习效果和学习体验至关重要。随着科技和教育研究的发展，认知策略的研究也将迎来新的挑战和机遇。