❶ 为什么说教师是最重要的课程资源
课程在学校教育中处于核心地位，教育的目标，价值主要通过课程来体现和实施。我国的基础教育在世纪之交，随着社会政治体制、经济体制的变革，也引发了重大的变革，这就是新一轮的课程改革。
新课程改革的一个重要概念就是课程资源。什么是课程资源，课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。例如：知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度与价值观以及培养目标等方面的因素。它们的特点是作用于课程，但不是形成课程本身的直接来源。但它在很大程度上决定着课程的实施范围和水平。
课程与课程资源存在着十分密切的关系。没有课程资源，就没有课程而言，有课程就一定有课程资源。作为前提，课程资源不是固有的，需要开发。新一轮国家基础教育课程改革，为了增强课程对地方、学校和学生的适应性，不仅设置了包括国家课程、地方课程和校本课程的三级课程计划框架，而且强调学校和教师创造性地实施新课程。对学校教师而言，在诸多课程资源中，教师是重要的课程资源，教师本身就是一种资源载体，何以这么说，因为教师是教学的执行者，是教材的实施人，教师的素质决定了课程资源的识别范围、开发与利用的程度，以及发挥效益的水平。教师的生活世界，特别是他们的经验，智慧、理解、感受、问题、困惑、情感、态度价值观等素材性课程资源能够与学生要获得的书本知识和解题技能等一道进入课程。进入教学过程的时候，教师和学生才会真实地感受到教学过程是他们的人生过程，是他们生命的有机组成部分。教学才有可能真正地促进学生的健康成长和健全发展，才有可能不断地提高教师的专业发展水平，才有可能普遍地恢复它应有的生机和活力。
教师要分析哪些课程资源在整个课程资源中居于主导地位，并对课程资源结构功能的发挥具有决定意义。为学生们提供多种机会，让他们参加一些感兴趣的研究，这些研究应是学生学习的一个有机组成部分。要创造一种灵活的、有助于探索研究的学生学习环境，确保学习环境的灵活性，自主性、探究性和安全性，教师必须能掌握课程资源，而且还要选择课程资源，既要考虑到学生的安全，资源的适当用途和可获得性，也要让学生们能够保持积极参与探究性学习的兴趣和能力，让学生们有通过多种渠道获取评估和使用信息的机会。
教师决定着课程资源的开发与利用。
如何利用好课程资源，对教师提出了新的挑战，包括对教育观念的理解、教学行为的转变，教学方法的丰富等。开发利用课程资源的本身也应是教师成长发展的过程。原有学习资源是有限的。而教师以此创造出的学习资源却是无限的，这样靠师生去补充、去创造、去升华。教师是课程生成的创造者，课怎么上，关键在老师。在课程资源建设中，要始终把教师队伍建设放在首位，通过这一重要的课程资源的突破，来带动其他课程资源的优化发展。
教师本人的生活经历是重要的课程资源。
人的一生会发生许多事情，教师也如此，如果在课堂上，教师依据教学内容和学生精神状态，适时地讲述自己的生活片段，同学们会显现出前所未有的听课兴趣。因为教师具有以下特点：第一，鲜明的生活性。教师的生活经历能为学生提供丰富的生活化素材。第二，特别的真实性。教师讲述个人生活经历是自己的亲身感受。而且以第一人称“我”方式讲述，给学生真实可信感。第三，充满了故事性。教师讲述个人经历，有时间、地点、事情经过等，给学生以好奇之感，兴趣之感，增强学生注意力，所有这些需要教师要尽可能多地参与社会的经济、政治和文化活动，以丰富自己的课程资源。
教师是重要的课程资源。认识到这一点，我们作为学校领导在课程改革大潮中要充分调动教师的积极性，用“以人为本”的思想，引导教师不断加强自身修养，努力提高自己的业务水平，用自己的聪明才智去传道、授业、解惑，使学生得到全面发展，无愧于时代赋予人民教师的光荣称号。
❷ 教育资源是什么
问题一：教学资源是什么意思。详细点 用我自己的话来讲，教学资源包括教学的书本，材料，教学的占用资源：如学习的桌子，课本等。这些都是教学的资源。教学资源拆来来说，也就是老师教你们知识的那些所有相关需要的资源。（我觉得我很聪明的，这么说你都不明白我也不知道怎么说了阿。）
问题二：什么是重要的教育资源 形式多样。纪实片，比如，弘扬社会美德的，感动中国十大人物；人力资源丰富，有好的地理位置，比如周边是大学城，科研院等；有实践场地，比如体育馆，实验室，农场等；已经毕业的学生，捐助母校；
问题三：教育资源系统具体指什么？ 教学资源是为教学的有效开展提供的素材等各种可被利用的条件，通常包括教材、案例、影视、图片、课件等，也包括教师资源、教具、基础设施等，广义也应该涉及到教育政策等内容。
从广义上来讲，教学资源可以指在教学过程中被教学者利用的一切要素，包括支撑教学的、为教学服务的人、财、物、信息等。从狭义上来讲，教学资源（学习资源）主要包括教学材料、教学环境及教学后援系统。
传统的图书馆、资料中心这些学习资源环境已不能适应信息时代知识的日新月异的变化。网络技术的发展、因特网的出现，为人类提供了最为广泛的教学资源。网上教育资源形式多样、种类繁多，了解教育资源的分类及其特点，将有利于高效地获取资源，也能更好的在实际教学中利用这些资源。
问题四：教育资源生均是什么意思？呢？ 比如一所学校有2000份图书，有500个学生，生均图书4册。
问题五：教育教学资源指什么 用我自己的话来讲，教学资源包括教学的书本，材料，教学的占用资源：如学习的桌子，课本等。这些都是教学的资源。教学资源憨了来说，也就是老师教你们知识的那些所有相关需要的资源。
问题六：什么是优质教育资源 教育资源包括自有教育活动和教育历史以来，在长期的文明进化和教育实践中所创造积累的教育知识、教育经验、教育技能、教育资产、教育费用、教育制度、教育品牌、教育人格、教育理念、教育设施以及教育领域内外人际关系的总和。
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优质：最好的
问题七：什么是基础教育资源 教育资源是指教育的生产资料的来源，教育的生产资料是指教育的劳动资料和劳动对象的总和。教育资源大致可分为人、物质资源和观念资源三大类，包括师资、生源和自有教育活动与教育历史以来，在长期的文明进化和教育实践中所创造积累的教育知识、教育经验、教育技能、教育资产、教育费用、教育制度、教育品牌、教育人格、教育理念、教育设施以及教育领域内外人际关系的总和（注：网络名片）。在教育资源中，人是最核心的资源。清华大学校长梅贻琦先生有句教育名言说：“大学，大学，非大楼之谓也，乃大师之谓也。”说明师资是最重要的资源。儒学亚圣孟子认为：“得天下英才而教育之”是君子之乐（《孟子尽心篇》）。说明生源也是极为重要的教育资源。
师资和生源作为教育最核心的资源，本无所谓轻重，但通常人们认为教师是教育的第一资源（注1）。从教育的本义出发，教师无疑是教育的第一资源。教师作为教育的第一资源其依据还在于：教育规律和教育发展历史都证明：教育大计，教师为本；有好的教师，才有好的教育；一个好老师，可以教出一批好孩子；一个好校长，可以成就一所好学校；一批教育家，可以影响国家和民族的未来。（注2）。
教师作为基础教育的第一资源，是与好的教育和教出好孩子有关的。什么是好的教育？什么是好孩子？好的基础教育就是适合每一个学生的教育，就是能促进每一个学生独特的全面发展的教育，就是因材施教。好孩子就是在自己原有基础上和在可能发展的条件下能获得相对全面发展或最大发展的学生，是学习能力、实践能力、创新能力不断提高的学生，是学会知识技能、学会动手动脑、学会生存生活、学会做事做人、主动适应社会的学生，是树立正确的人生观、价值观，有良好的道德品质，有责任心、有正义感、有奉献精神的人（注3）。这样的好教育以及好教育培养的好孩子理所当然的需要有好教师
对基础教育而言，教师作为教育的第一资源还体现在有教无类上，正如捷克着名教育家美纽斯所指出的：“教育的艺术是把一切事物教给一切人类的艺术。”因此，基础教育不应该选择学生。虽然学生具有多样化和差异性，但这不能成为基础教育必须选择学生的理由。正是由于学生具有多样性和差异性，人们才应该为每一个或每一类学生提供包括特色教育、个性化教育在内的合适的教育。
但是，长期以来，基础教育（具体说是学校）将学生作为教育的第一资源，主要表现在千方百计挖生源上，如初中挖小学的优质生源，高中挖初中的优质生源。连大学也在生源战中乐此不疲，使用唬挖高考优质生源的手段层出不穷。基础教育成了选择学生的教育，而不是提供多样而有特色的教育让学生自主选择。
基础教育将学生作为第一资源是升学教育使然，是追求升学率使然。基础教育从为学生人生打基础的教育演变成为竞争升学率的教育，说明基础教育已步入误区或已远离了基础教育的本质。许多人曾质疑所谓好学校挖生源或按分数从高到低“掐尖”的做法，认为既然是好学校就应该好在有教无类上，就应该好在能为不同的学生提供合适的教育上，就应该好在能把别的学校不能培养得那么好的学生培养好；而挖生源或“掐尖”的做法，只能说明是因为学校首先占有了大量的所谓优质生源才带来了学校的高升学率，而高升学率并不是因为学校有优秀的师资和优质的教育。
简言之，讨论基础教育第一资源的问题是一件很有价值的事，因为人们可以从学校所持有的基础教育的第一资源观中思考和了解什么是真正的基础教育，谁在真正实施基础教育。
问题八：什么叫教学资源 简介
教学资源是为教学的有效开展提供的素材等各种可资利用的条件，通常包括教材、案例、影视、图片、课件等，也包括教师资源、教具、基础设施等，广义也应该涉及到教育政策等内容。 自从20世纪30年代视听教育兴起以来，媒体的种类越来越多，应用也越来越广泛，教育观念也正在发生变化。早期，教师被看成信息源，媒体只起单向传递作用，把知识传授给学生，学生处于被动学习状态；到70年代，人们认识到学生是学习活动的主体，媒体成为师生相互沟通的中介物，师生应该更多地交流；到了80年代，学习心理学的发展推动了教育技术的进步，媒体再也不仅仅是传递信息的“通道”，而是构成认知活动的实践空间和实践领域，人们更加注意和关心媒体环境了；到了90年代，人们认识到“教育技术是对与学习有关的过程和资源进行设计、开发、运用、管理和评价的理论和实践”，教学资源已经被提到了非常重要的地位，关心教学资源建设，加强对教学资源的认识和研究是极其迫切的任务。 教学资源可以理解为一切可以利用于教育、教学的物质条件、自然条件、社会条件以及媒体条件，是教学材料与信息的来源。在教学资源构成的大环境下，学生的学习需求在教师的指导下，可以主动的利用资源来满足。我们应该认识到，不仅教学媒体是教学资源，教师和学生也是教学资源，要充分利用一切可以利用的资源，为学生创造一个更完善的环境。
编辑本段分类
AECT’77定义曾经把教学资源分为两大类：设计的资源和利用的资源。AECT’94定义对教学资源的界定有所修改，主要包括教学材料、教学环境及教学支持系统。 教学资源，通俗的说，是指一切可以帮助学生达成学习目标的物化了的显性的或隐性的、可以为学生的学习服务的教学组成要素。比如教材，是学习中的物化了的资源。教材只是为教师指导学生学习可资利用的一个材料，必须有教师的二次加工，必须结合学生的特点，进行科学合理的开发利用。又如作为教学中的媒体要素，也是一个资源，如何将计算机与新课程进行整合，充分发挥现代信息技术对新课程的支持，不仅反映教师的认识问题，也反映了教师对现代信息技术的驾驭能力。学习情境则是要靠教师创造性地创设的教学组成要素。良好的学习情境，将有利于学生事半功倍的学习。 传统的图书馆、资料中心这些学习资源环境已不能适应信息时代知识的日新月异的变化。网络技术的发展、因特网的出现，为人类提供了最为广泛的教学资源。 网上教育资源形式多样、种类繁多，了解教育资源的分类及其特点，将有利于高效地获取资源，也能更好的在实际教学中利用这些资源。 教学资源还可以认为包括教学资料、支持系统、教学环境等组成部分。 教学资料为蕴含了大量的教育信息，以能创造出一定教育价值的各类信息资源。信息化教学资料指的是以数字形态存在的教学材料，包括学生和教师在学习与教学过程中所需要的各种数字化的素材、教学软件、补充材料等等。 支持系统主要指支持学习者有效学习的内外部条件，包括学习能量的支持、设备的支持、信息的支持、人员的支持等等。支持系统作为资源的内容对象与学习者沟通的途径，实现了媒介的功能，它与资源组成的构成相关联，是我们认识学习资源概念的结构性视角。 教学环境不只是指教学过程发生的地点，更重要的是指学习者与教学材料、支持系统之间在进行交流的过程中所形成的氛围，其最主要的特征在于交互方式以及由此带来的交流效果。教学环境是学习者运用资源开展学习的具体情境，体现了资源组成诸要素之间的各类相互作用，是我们认识学习资源概念的关系性视角。
问题九：最好的教育资源站是什么？ 教师联盟站，众多的免费资源，包括了免费教案、论试题、课件、笑话、小游戏……还有情感江湖在线游戏，边聊天边感受江湖，实在是最佳选择。
问题十：什么是重要的教育资源 形式多样。纪实片，比如，弘扬社会美德的，感动中国十大人物；人力资源丰富，有好的地理位置，比如周边是大学城，科研院等；有实践场地，比如体育馆，实验室，农场等；已经毕业的学生，捐助母校；
❸ 课程资源的含义
教学资源的含义?
教学资源是为教学的有效开展提供的素材等各种可被利用的条件，可以理解为一切可以利用于教育、教学的物质条件、自然条件、社会条件以及媒体条件，是教学材料与信息的来源。通常包括教材、案例、影视、图片、课件等，也包括教师资源、教具、基础设施等，广义也应该涉及到教育政策等内容。从广义上来讲，教学资源可以指在教学过程中被教学者利用的一切要素，包括支撑教学的、为教学服务的人、财、物、信息等。从狭义上来讲，教学资源（学习资源）主要包括教学材料、教学环境及教学后援系统。
妙用课程资源是什么意思
Windows操作系统的出现，使鼠标成为电脑必备的输入设备，它将复杂的命令行输入方式，变得简单而轻松。但是鼠标也不是万能的，特别是在进行一些特定的操作时，使用快捷键更方便一点，以下就是和Shift有关的一些快捷键，合理的利用这些快捷键可以提高工作的效率。 \r\n \r\n以下技巧如不加特殊说明，都适用于Win9x\\/ME\\/2000下。 \r\n \r\n选择多个文件、文件夹： \r\n \r\n要选择多个文件时，先选中首文件，然后按住Shift选择最后一个文件，这样这两个文件之间的文件将全部被选中，你还可以利用Shift和方向键进行选择。此快捷键在资源管理器、对话框中都适用，同时也适合于文件夹轿尺的选择。 \r\n \r\n彻底删除文件、文件夹： \r\n \r\n在删除文件、文件夹时，按下Shift＋Del组合键，确认回车，可以直接删除文件，而不是将文件放入回收站。 \r\n \r\n关闭所有文件夹窗口： \r\n \r\n如果你打开文件夹的是，选择在不同窗口打开不同的文件夹。按住Shift键后单击关闭激帆闷按钮将关闭该文件夹窗口及其所有上级文件夹窗口。 在打开文件时按住Shift键，可以将文件在新的窗口打开。 \r\n \r\n跳过启动程序： \r\n \r\n在Win98启动时按住Shift键直到启动完毕，可取消自动启动程序功能，并且跳过硬件检测，达到快速启动。 \r\n \r\n去掉CD自动播放： \r\n \r\n在放入CD光盘时按住Shift键，可以去掉其自动播放功能。 \r\n \r\n快速重新启动： \r\n \r\n在关闭Win98时，按住Shift键，选择\\“重新启动计算机\\”，计算机将重新启动Win98而不执行热启动。此快捷键在更改设置后需要重新启动系统时非常实用，减少启动的等待明弯时间。 \r\n \r\n强制移动： \r\n \r\n对于某些由于有属性而无法进行移动的文件或文件夹，可以在移动时按住Shift键，达到强行移动的效果。 \r\n \r\n切换全\\/半角状态： \r\n \r\n按下Shift＋空格键。 \r\n \r\n切换粘滞键开关： \r\n \r\n按下Shift键5次。 \r\n \r\n快速粘贴对象： \r\n \r\n不论是在编辑框中还是在标准Windows应用程序中，同时按下Shift+Insert键，即可从剪贴板上粘贴内容。 \r\n \r\n改变文件的关联： \r\n \r\n当遇到某个文件不想以它的默认程序打开时，按住S......>>
语文课程资源是什么意思
在《语文课程标准》中，对课程资源与其开发、利用有专门的文字表述，如：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如，教科书、教学挂图、工具书，其他图书，报刊，电影、电视、广播、网络、报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。”，“自然风光、风俗民情、国内外的重要事件，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。”，“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”
教学资源是什么意思。详细点
用我自己的话来讲，教学资源包括教学的书本，材料，教学的占用资源：如学习的桌子，课本等。这些都是教学的资源。教学资源拆来来说，也就是老师教你们知识的那些所有相关需要的资源。（我觉得我很聪明的，这么说你都不明白我也不知道怎么说了阿。）
素材性资源条件性资源 什么意思
条件性课程资源和素材性课程资源
课程资源如按其功能划分，可以分为条件性课程资源和素材性课程资源。条件性资源的特点是作用于课程却并不形成资源本身的直接来源，但它在很大程度上决定着课程实施的范围和水平。比如直接决定课程实施的范围和水平的人力、物力和财力，时间、场地、媒介、设备、设施和环境，以及对于课程的认识状况等因素，就属于条件性课程资源。许多条件性资源的开发虽然不是教师的个人力量能实现的，但是可以利用现有条件尽可能地开发。素材性资源是指作用于课程，并能成为课程的素材或者来源的资源，素材性资源的特点则是作用于课程并且能够成为课程的素材或来源。比如，知识、技能、经验、活动方式和方法、情感态度与价值观以及培养目标等方面的因素，就属于素材性课程资源。教材就是最常见的素材性资源。信息技术的发展，给素材性资源开发和运用带来极大的便利，然而素材性资源并不能直接构成课程，它只是备选材料，只有经过加工并付诸实施时才能成为课程。
简述研究课程的意义
1、有助于完善教育学的理论体系；
2、有助于指导教育教学功能；
3、提高教育教学工作的质量。
资源对于化学课程教学的意义有哪些
一、“错误资源”表述 所谓错误资源是指师生在认知过程中发生偏差或失误，并通过双边互动，在集体“识错”“思错”和“纠错”过程中生成的课程资源。
错误伴随教学过程的始终，只要有认识，就会有错误，错误中包含了认知个体大量的信息和已有的经验，客观。
创生教学资源是什么意思?如何进行?
创生教学资源是实施探究性学习的准备
新一轮基础教育课程改革用课程标准取代了教学大纲，还教学活动本来面貌，科学客观地面对教学过程中那些不确定因素。新课改教材为教师留有较大的发挥和创造空间，教师有较大的自主性，可以创造性地开展教学工作，特别是要把创生教学资源作为实施探究性学习的准备工作。
我们认为，创生教学资源的时机一般在教学过程前、教学过程中、教学结束后三个阶段进行。
①教学过程前，创造性运用教材资源。创生教学资源要从创新使用教材做起。每节课上课前，我们必然要备教材。就探究性学习的实施而言，教材中有些探究成份是隐性的，有些探究成份探究的价值小。这时，我们应深层次挖掘教材中的探究点，把探究成份隐性的备成显性的，把探究价值小的搞成价值大的，这是对教材内容的一种优化组合。在教学人教版《温度计》一课时，教材的编排顺序是：观察温度计构造→知道温度计制作原理→认读温度刻度→认识各种各样的温度计，如果按教材编排顺序数，教学过程呆板，各环节松散且探究价值小。仔细推敲教材，就会发现液体热胀冷缩实验装置与温度计构造的本质相同之处，这正是一个隐性探究点，值得老师将其显性化并大做文章。于是实验教师在备课中设计了这样的教学思路，第一步，研究液体热胀冷缩装置是怎样演变成温度计的构造的；第二步，学生自制温度计，自主确定刻度划分标准，从而深刻了解摄氏温度计的刻度划分及认读方法，并为自己设计的温度计确定用途，由不同用途学生可以想到各种多样的温度计。靠创设自制温度计这份教学资源，将教材所有内容穿了起来，并且超越了教材，学生的探究热情高涨。
②教学过程中，把学生的问题作为教学资源。随着探究性学习的实施，学生的问题意识逐渐增强，尤其是在课堂教学中，学生的问题和奇思妙想往往为我们带来很多意想不到的教学资源。为此，教师应因势利导，把教学中学生提出的问题作为一种教学资源。在教学《眼睛的科学》一课时，在教学即将结束时，实验教师启发学生互相提问解答关于眼睛的问题，创生出许多有趣的教学资源，切实提高了学生的科学素养。其教学片断如下：
师：这节课大家积极动脑，踊跃发言，研究了许多问题，下面我们能不能自己提问，自己解答。
生问：猫的眼睛为什么“一日三变”？
生答：为了能捉住老鼠，晚上瞳孔变大，眼睛看得清。
生问：眼睛不小心进了沙子，为什么会流泪？
生答：眼睛能分泌泪水，洗刷眼睛，起保护作用。
生问：我想知道近视眼有没有其它类型？
生答：近视眼分真性近视和假性近视两种。
师：同学们真了不起，通过自己的学习，还能解决同学们提出的许多问题，这说明你们爱科学，会学习，希望在今后学习生活中继续发扬。
③教学结束后，把学生的问题作为后续研究资源。小学生的探究性学习活动，往往不是一节课所完成的，要重视学生在课后有意义的后续活动，注重拓展学生的信息渠道，广泛利用存在于教材之外的各种资源。在教学《水的浮力》的结束阶段，实验教师矗设了以下情境：
师（出示装有小瓶子的矿泉水瓶）：最后咱们来玩个小魔术，小瓶子浮在矿泉水瓶上方，若对它说声“沉下去”它就会听话吗？
（学生命令后均不奏效，学生好奇心及求知欲极强。）
师（演示）：浮上来。
（小瓶子果然浮上来。）
师（演示）：沉下去。
（小瓶子果然沉下去）。
师：同学们有什么问题吗？
生（甲）：小瓶子的沉浮与什么有关系？
生（乙）：小瓶子为什么听老师的话？
生（丙）：把瓶盖拿下来，小瓶子还会沉浮吗？
师：大家提出的问题都很好，同学们想不想知道其中的道理？
生（齐答）：想。
师：好，让我们课下一起研究。
（学生怀着......>>
课程整合有什么意义
⑴广义课程整合
从广义上讲，课程整合是指将两种、两种以上的学科，融入到课程整体中去，改变课程内容和结构，变革整个课程体系，创立综合性课程文化。 广义课程整合：针对教育领域中各学科课程存在的割裂和对立问题，通过多种学科的知识互动、综合能力培养，促进师生合作，实现以人为本的新型课程发展。课程整合涉及到课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等各个方面，从而促进课程整体的变革。 此课程整合，由于动静比较大，学科教师和教研部门不能完成。应当由省市级以上的教育机构来负责组织、实施和推广。
⑵狭义课程整合
从狭义上讲，课程整合就是将两种学科、两种以上学科，融合在一堂课中进行教学。 狭义课程整合：对教师、学生、教学本身都提出了更高的综合性要求。这种要求并非面向知识，而是强调把知识作为一种工具、媒介和方法融入到教学的各个层面中，培养学生的学习观念和综合实践能力。 此课供整合，可以由区县以上的教育机构来负责支持和积极推动，由教研部门和学科教师努力实施来完成。
什么是微课，微课的含义与发展
我复制的，希望你采纳
微课的含义与发展
黎加厚
(上海师范大学教育技术系，上海)
一、 引子:你摊上大事儿了
2013年新学期刚开始，我几乎每一周都接到电话和电子邮件，一些省市的教育部门、基层学校热情邀请我去参加报告会或培训班，给一线教师培训学习微课程教学设计。我感到奇怪，为什么大家现在一下子象发烧一样，到处都在说微课程、翻转课堂、可汗学院?
上周，《中小学信息技术教育》杂志社编辑又给我发邮件，又打电话，希望我帮杂志社最新一期撰写关于微课的稿件，还说邀请了华南师大的焦建利教授、最早在国内基层教育部门组织微课大赛的广东省佛山市教育局教育信息网络中心胡铁生主任一起撰写微课稿件。正在我思考如何完成杂志社这项任务的时候，我的手机又响了，这是一所高校的教师发展中心主任打电话，要我给该校全体教师培训微课教学设计，电话中他一开口就说:你摊上大事儿了!
我问他为什么现在要搞全员教师的微课程设计培训?对方说，你看看，过去我们学校的计算机中心机房，学生上机要排队、发上机票、门庭若市;现在，门可雀罗，除了教师规定必须到机房上课以外，几乎没人来这里，机房里的电脑都蒙上灰了;而在校园里，学生个个拿自己的电脑和手机无线上网。你再看看大街上，人人都有手机，家家都有电脑。下一步的发展，几乎可以肯定，那就是学生人人用自己的设备上网学习，教师不“翻转课堂”，还用过去的课堂教学模式，行吗?时间已经到了一个节点上了!
啊，我明白了，我摊上大事儿了!我们搞教育信息化的和从事教师培训工作的人都摊上大事儿了!
二、“课”和“微课”的含义
在正规学校课堂教学中，师生所说的“上课”了，“一堂课”，是指目前学校教育普遍实施的班级集体教学的组织方式与基本单位。学校的主要工作和教学活动，是以上课作为主体，上课是学校日常教学工作的核心。在经典教学论的学术专着中，对“课”的定义是:“课是有时间限制的、有组织的教学过程的单位，其作用在于达到一个完整的、然而又是局部性的教学目的。”[1]
观察和分析一节课的组成，包括了教师-学生-教学目的-教材-各类数字化媒体-教学活动组织-教学方法-教学评价与反馈-学习环境等多种要素,形成了一个复杂的系统，系统中的各个要素相互关联与互动，构成了教学系统的生命活动。
与“课”的概念相对应的“微课”(微课程)，是最近从“翻转课堂”中涌现出来的新概念。去年，当大家注意到可汗学院的课程是一小段一小段讲授知识点的“小”课程，就开始把供学生自主学习的教师授课的“微视频”称为“微课程”。后来发现，仅仅是一段“微视频”，如果教师组织课堂教学的方式没有改变，这样的“微视频”还在停留在上个世纪的“积件”的思路上，即将课堂录制的课堂实录视频切片，做成一个个教学片断，目的是用作配合教师上课的教学资源，或者用于教师专业发展与教学反思的“微格教学”。但是，在新型的“翻转课堂”教学流程中，供学生自主学习的教师授课的“微视频”成了学生自主学习不可或缺的重要组成部分。因此，在教师培训翻转课堂的项目中，根据教学论的系统观，我们给“微课”(或者称为“微课程”)的定义是:“微课程”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。
在“翻转课堂”的教学流程中，可汗式“微课程”是指记录教师给学生讲授课程内容的一段10分钟以内的“微视频”。这段“微视频”需要与学习单、学生的学习活动流程等结合起来，才是一个完整的“微课程”;如果离开了学生的学习活动，仅仅是录制的一段教师上课讲授活动的内容，实质是一段视频记录的课堂教学实录，可以作为一段学习材料，没有形成“微课......>>
❹ 教师怎样开发和利用课程资源
教师怎样开发和利用课程资源？
一、吃透教材：老师们不太敢去变动教材，去改变教材。
一个好老师，必须越过这道坎儿。
无论什么教材拿到手，必须改变。
但必须有个前提，那就是应该知道什么样的改变是的，有意义的。
因此先吃透教材，然后在超越教材。
二、补充教材：有一种资源，它是老师自己个人的智慧。
他的阅读、他的记忆和他的思想的批则哪判性，就是资源。
教师要把课程变薄或者变厚，把课本变成“我的”，带上我个人的智慧，补充相关的资源进去。
每一个老师不一定都要有绝招，但每个老师都要过这一关：他必须能够“补充资源”。
三、更新教材：更新教材或者叫更换教材，也可以叫开发教材，就是重新开发一个教材出来。
这跟一般意义上 的补充教材不同。
一般意义上的补充教材就是做加法，“更新教材”不仅仅是做加法，它首先要做“减法”，把不好的减去。
同时需要补充课程资源，但是，补充的课程资源要为学生提供方便，至少提供阅读的方便。
课程资源：
是指课程要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。
课程裂盯巧资源的结构包括校内课程资源和校外课程资源。
校内课程资源，除了教科书以外，还有教师、学生，师生本身不同的经历、生活经验和不同的经历、学习方式、教学策略都是非常宝贵的非常直接的课程资源，校内各种专用教室和校内各种活动也是重要的课程资源。
校外课程资源，主要包括校外图书馆、科技馆、博物馆、网络资源、乡土资源、家庭资源等。
基本简介：
我国对课程资源的分类大致可归纳为以下方面：
第一，依据《基础教育课程改革纲要（试行）》分为校内课程资源、校外课程资源和信息化课程资源三类。
《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“积极开发并合理利用校内外各种课程资源，学校应充分发挥图书馆、实验室、专门教室及各类教学设施和实践基地的作用；广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队肆键和科研院所等各种社会资源以及丰富的自然资源；积极利用并开发信息化课程资源”。
第二，按照课程资源的性质来分，课程资源可以分为自然课程资源和社会课程资源。
自然资源，简单理解就是来自大自然的真真切切的事物，比如动植物、微生物、食物链、生物圈，这些可以用于生物学课程教学；地形、地貌和地势等这些可以用于地理课程的教学；再比如气候、天气预报、四季节季相、二十四节气等，则适用于作为气象学的资源。
学生在与大自然接触的过程中对大自然的了解，懂得维护生态平衡、保护大自然的重要性等知识。
社会课程资源包括公共设施和公共场所、人类的交际活动与社会交往过程中所建立的人际关系、群体的行为规范、同辈团体的影响、个人的人格特征、合作原则和礼貌原则、价值观、信仰、宗教伦理、风俗习惯等，这些社会资源都会直接或者间接地成为课程资源，引领和影响学生群体的发展。
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❺ 教师上传到网络云盘的教育资源是什么
教师上传到网络云盘的教育资源是是老师的教学资源。因为通过互联网上传到网络云盘的教育资源，教师可以随时补充和更新课程内容和教学资源。在网络教学实践中，师生在网上交互的教学信息资源是师生交流切磋、共同创造的一种在网络教学中行之有效的电子媒介教学资源。云盘是一种专业的互联网存储工具，是互联网云技术的产物，它通过互联网为企业和个人提供信息的储存，读取，下载等服务。具有安全稳定、海量存储的特点。
❻ 教学资源是什么意思。详细点
教学资源是为教学的有效开展提供的素材等各种可被利用的条件，通常包括教材、案例、影视、图片、课件等，也包括教师资源、教具、基础设施等，广义也应该涉及到教育政策等内容。
从广义上来讲，教学资源可以指在教学过程中被教学者利用的一切要素，包括支撑教学的、为教学服务的人、财、物、信息等。从狭义上来讲，教学资源（学习资源）主要包括教学材料、教学环境及教学后援系统。
不仅教学媒体（中考资源网，小学资源网，高考资源网，中职教学资源网 等） 是教学资源，教师和学生也是教学资源，要充分利用一切可以利用的资源，为学生创造一个更完善的环境。
(6)老师的资源是什么扩展阅读
教学资源还可以认为包括教学资料、支持系统、教学环境等组成部分。
教学资料为蕴含了大量的教育信息，以能创造出一定教育价值的各类信息资源。信息化教学资料指的是以数字形态存在的教学材料，包括学生和教师在学习与教学过程中所需要的各种数字化的素材、教学软件、补充材料等等。
教学环境不只是指教学过程发生的地点，更重要的是指学习者与教学材料、支持系统之间在进行交流的过程中所形成的氛围，其最主要的特征在于交互方式以及由此带来的交流效果。教学环境是学习者运用资源开展学习的具体情境，体现了资源组成诸要素之间的各类相互作用，是我们认识学习资源概念的关系性视角。
❼ 如何开发和利用教学资源
一、有效地挖掘和用好教材资源
教材是教师教学的主要资源，是教与学的重要依据。为了提高数学教学质量，教师必须首先通过研究和分析、理解和掌握新教材的编写意图。从编者的意图来看，主要是想给广大教师提供更为广阔的创造空间，为教师的创造性教学提供机会。但这样一来，也无形中增加了一些缺乏经验的教师吃透教材的难度。
1、合理地确定教学内容的广度和深度。
2、明确教学的重点、难点和关键。
3、合理安排教学的顺序。
4、深入挖掘教材中隐含的教育资源。
二、创造性地开发和利用其它教学资源
1、课堂生成资源的及时捕捉。
学生提出的问题、学习中出现的错误、不同的观点都是教师可以利用的教学资源。
2、贴近生活
数学来源于生活，因此现实生活中许多事件或现象都和一定的数学知识相联系，选择贴近学生生活的素材，不仅能唤起学生的生活经验，而且还能激起学生自主探究的愿望。
3、媒体、网络资源的合理开发
现实社会是一个网络化时代、信息化社会，课程资源除了包括文本资源中的教科书以外，还包括信息技术资源、生成性资源等。教师可以到网上收集一些与教学相关的题材，来充实、丰富课本内容，这是活用教材的新路子。
(7)老师的资源是什么扩展阅读
自从20世纪30年代视听教育兴起以来，媒体的种类越来越多，应用也越来越广泛，教育观念也正在发生变化。早期，教师被看成信息源，媒体只起单向传递作用，把知识传授给学生，学生处于被动学习状态。
到了90年代，人们认识到教育技术是对与学习有关的过程和资源进行设计、开发、运用、管理和评价的理论和实践，教学资源已经被提到了非常重要的地位，关心教学资源建设，加强对教学资源的认识和研究是极其迫切的任务。
❽ 教师自身的教育资源有哪些
谈点我的看法，教师是个崇高的职业，就教师个人修养和素质就格外的重要。教书育人之中难以演示教育工作者独特的人生观和价值观，这些都可以从教师的言行细致表现出来，先知先觉先达者可为师，然而教师的品德和思想境界才是教师所拥有教育资源的根本。以身作则言行一致，也是教师自身教学资源之一，教师所拥有的生活阅历和人生经验的积累与总结是珍贵的无形资产，会在有意和无意识中间接和直接的传达给学生。其实老师这个词语即包含了尊敬又包括了知识的广博，她所拥有的所有正确的东西都是教师自身的教育资源。谢谢请多给分！叶飘香留。