㈠ 如何协调人与自然的关系,有效解决当今世界面临的环境和资源问题
第一，促进人与自然和谐共生。发展，说到底是为了社会的全面进步和人民生活水平不断提高，强调经济增长不等于经济发展，经济发展不单纯是速度的发展，经济的发展不代表着全面的发展，更不能以牺牲生态环境为代价。
以人为本，其中很重要的一条，就是不能在发展过程中摧残人自身生存的环境。因而我们应该摒弃忽视自然的“人类中心主义”的发展观，人类改造和利用自然必须遵循自然规律，尊重自然，顺应自然，保护自然。
因而要合理利用自然，优化空间结构，划定农业空间和生态空间保护红线，构建科学合理的城市化格局、农业发展格局、生态安全格局、自然岸线格局。培养公民环境意识，倡导绿色消费。
第二，加快建设主体功能区。按照主体功能区的定位优化国土空间开发格局，发挥主体功能区作为国土空间开发保护基础制度的作用。以主体功能区规划为基础统筹各类空间性规划，推进“多规合一”。
实行分类管理的区域政策和对不同主体功能区各有侧重的绩效评价。国土是生态文明建设的空间载体，是我们赖以生存和发展的家园。优化国土空间的开发格局是实现生产空间的集约高效、生活空间的宜居适度、生态空间的山清水秀的前提和基础。
一要加快构建科学合理的城市化格局、农业发展格局、生态安全格局。二要实行分类管理的区域政策和各有侧重的绩效评价。三要根据陆地国土与海洋国土空间的统一性，以及海洋系统的相对独立性进行开发，促进陆地国土空间与海洋国土空间协调开发。
第三，推动低碳循环发展。循环发展与低碳发展都是为了协调人与自然的关系，促进社会经济与生态环境的良性互动，实现可持续发展。因此，建设社会主义生态文明，重点就要落实到低碳发展与循环发展，转变生产方式，调整产业结构，实现生产方式绿色化。
在“十三五”期间，推进能源利用方式的转变，提高非化石能源比重就成为发展低碳经济的必由之路。要加快发展风能、太阳能、生物质能、水能、地热能，安全高效发展核电。加快能源技术创新，建设清洁低碳、安全高效的现代能源体系。
第四，全面节约和高效利用资源。坚持节约优先，大力发展循环经济。强化约束性指标管理，实行能源和水资源消耗、建设用地等总量和强度双控行动。在全社会推动节能行动计划。节约下来的能源是最绿色的能源，当下不能拘泥于传统的节能减排方式。
通过技术改造，把有限的资源吃干榨净；通过管理创新，提高已开发资源的使用效率。
第五，加大环境治理力度。以提高环境质量为核心，实行最严格的环境保护制度，形成政府、企业、公众共治的环境治理体系。坚持预防为主、综合治理，以解决损害群众健康突出环境问题为重点，强化水、大气、土壤等污染防治。
第六，筑牢生态安全屏障。树立山水林田湖是一个生命共同体的理念，全面提升森林、河湖、湿地、草原、海洋等自然生态系统稳定性和生态服务功能。坚持保护优先、自然恢复为主，实施生态保护和修复工程，保护生物多样性。
生态保护要有“底线思维”。党的十八届三中全会曾明确提出要建立生态红线。生态红线，就是国家生态安全的底线和生命线，这个红线不能突破，一旦突破必将危及生态安全、人民生产生活和国家可持续发展。
我国的生态环境问题已经到了很严重的程度，非采取最严厉的措施不可，不然不仅生态环境恶化的总态势很难从根本上得到扭转，而且我们设想的其他生态环境发展目标也难以实现。
(1)如何融入自然资源扩展阅读：
协调人与自然的关系的意义：
人与自然是共存、共生、共荣的关系。我们必须尊重自然，正确对待和处理人与自然的关系，善待、保护自然，就是关爱、保护人类自己，伤害自然必定伤害人类，破坏自然就是毁灭人类自己。建设生态文明，是关系人民福祉、关乎民族未来的长远大计。
党的十八大明确提出，要大力推进生态文明建设，必须树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念，把生态文明建设放在突出地位，融入经济建设、政治建设、文化建设、社会建设各方面和全过程，努力建设美丽中国，实现中华民族永续发展。
生态文明观的树立，意味着必须转变传统的生产、生活方式，实行生态化的生产和生活方式。生产方式必须向“原料和能源低投入、产品高产出、环境低污染”转变，发展循环经济，最大限度地减少对资源的消耗和对环境的污染。
生活方式必须向以“绿色、自然、和谐和健康”为宗旨的生态消费方式转变，在满足人类基本生存需求的基础上，排斥过度的物质消费，倡导资源循环再利用，从而抑制人类对自然的过度索取，保护自然资源，减少对环境的污染。
㈡ 如何在课堂教学中融入农村资源
陈鹤琴先生曾指出：“大自然、大社会是知识的源泉。”作为农村幼儿园，我们最优越的环境就是大自然；因此，如何因地制宜，发挥农村特色，充分利用农村自然环境的优势引导幼儿学习的兴趣，培养幼儿的探索能力便成了我们关注的焦点。 一、在大自然中对幼儿进行科学教育 农村的孩子如今虽生在农村，但现在都是独生子女，家长们农忙时下田干活从不把自己的小孩子带到田里，生怕小孩晒黑，或者怕他们玩泥巴。因此，他们连田里生长的稻子、麦子、油菜都分不清。 针对这种现象，我每学期组织幼儿郊游两次，带幼儿观察田间的农作物。每次当幼儿来到田边看到田间的水稻、棉花，他们都想去摸摸、看看，自由探索着，以满足自己的好奇心。大自然中处处充满着神奇，在我们农村，有着极为丰富的自然资源，如树木、庄稼、沙石等，自然界的一切都可以作为我们良好的教育资源。我们把幼儿从“课堂中学习”引领到“自然情景中学习”，给幼儿充分的自由想象、探索活动的空间。春天，草色青青，野花飘香，一片生机盎然，我们带领孩子们走进田野，亲近大自然：放风筝、植树、采野花、挖野菜、捉蝴蝶、饲养小蝌蚪；到竹林中写生；参观蔬菜大棚。秋天，田野一片金黄，带孩子们到农田里拾稻穗，拾落叶，挖山芋。孩子们在与各种自然物亲近过程中，自主活动，自发探究。在动手动脑中，他们认识和了解自然物的生长规律，了解人与自然的依存关系，同时又能让孩子们对大自然保持着永久的好奇心和探究欲望。 总之，农村的自然资源是取之不尽，用之不竭的，这些资源都是孩子们最喜欢、最感兴趣的素材，随着四季的交替，自然界会无私的向孩子们奉献特有的礼物，我们要运用自己的智慧，让农村资源融入幼儿课堂教学。 二、利用活物对幼儿进行美术教育 美术活动在幼儿的教学活动中必不可少，特别是美工活动很受幼儿的喜爱。因为它可以发展幼儿的创造力、表现力。可是老师有时却要为美工活动的开展准备很多操作材料，费时又费力。但在我们农村幼儿园只要你做一个有心的教师，就会发现许多取之不尽的美工材料，如野花、野草、树叶、稻麦草、种子等。教师通过引导幼儿收集运用这些材料进行加工拼贴，就能创造出一幅一幅美丽的美工作品来。如：在各种野花竞相开放的春天，把幼儿带到幼儿园周边的田野中、马路旁，采摘野花野草，回来经过擦洗、压平、修剪、拼贴后一幅一幅的“花草名信片”就呈现在我们的面前了。让幼儿准备各种不同种类的种子如菜子、豆类、瓜果的种子，巧妙的运用不同种子的形状、颜色、大少的不同，粘贴到在卡纸上画出的各种物体的轮廓上，这样一幅一幅的种子贴画就做出来了。用稻草编草绳、蛇，扎小人、动物等。看着这些运用农村常见的自然材料创造出来的作品，你会情不自禁的为幼儿在操作过程中表现出来的想象力、创造力、表现力而感到惊叹！ 三、在田地间对幼儿进行语言教育 将幼儿带到田间进行语言教育，可以更好地发挥幼儿的创造性思维，增强幼儿的学习兴趣。记得有一次，我园一名教师开语言教研活动，《春天的朋友》，她把幼儿带到了田间去。当时我们觉得这样做可能效果不一定很好，幼儿难组织，也许会出乱。结果在这次活动中，幼儿的学习兴趣浓，他们很快就学会了《春天的朋友》这首较长的诗歌，而且都能进行简单的创编。如有的幼儿看到蝴蝶、池塘中的小蝌蚪，他们这样仿编：“花蝴蝶飞来了，和小蝌蚪握握手，它对小蝌蚪说，咱俩是朋友。”这样幼儿看到田间的许多昆虫（蚂蚁、瓢虫、青虫），他们都能仿编到诗歌里去，幼儿很容易就学会了创编诗歌。通过这次活动，我园教师都深知：组织教学，要从幼儿生活经验入手，正如陶行知先生所说“生活即教育” 四、利用现有物品对幼儿进行体育游戏 农村的田野坑坑洼洼，小沟、土坡、石头、竹子不计其数，幼儿郊游时总爱摸摸、玩玩，发现它们的特性。教师直接利用这种自然物开展多种游戏活动，增强他们的体能，发展他们的智力。利用田间的优势，当看到土坡时，我让幼儿手、脚屈膝爬上去，练习幼儿爬的动作；看到石头，练习幼儿的投掷动作，提醒幼儿游戏时注意安全；看到竹子，让幼儿练习跑的动作，这样幼儿在不知不觉中已掌握了体育游戏的动作技能，使幼儿的身心得到健康发展。 五、利用种植园培养幼儿劳动能力 农村幼儿园有一个优势就是空地比较多，我们就利用这个有利条件开辟了一块种植园地，让孩子们走进属于自己的小菜地去学习播种、浇水、锄草、采摘等劳动技能。 在播种季节带领幼儿在种植园地里开展了“种瓜点豆”的活动，种下了黄豆、刀豆、玉米、花生等各种种子；栽下了西红柿、辣椒、茄子、黄瓜、丝瓜等各种秧苗。在这个劳动的过程中孩子们掌握了使用铲子技能，知道点豆子时要先挖一个坑，然后要在每个坑里撒下三至五粒种子，栽秧苗时要及时的浇水等一些种植方法。 种子播下后，带领孩子们时常来照料它们，在照料的过程中孩子们学会了区分杂草与玉米；学会了如何浇水；知道了要及时的为蔬菜锄草、浇水；浇水时要适量。 在收获的季节里，带领孩子们来到种植园地，让孩子们亲手把自己种出来的蚕豆、西红柿采摘回来，亲手剥开豆荚，取出豆粒，请厨房奶奶做可口的菜肴，品尝劳动成果，享受劳动的快乐。在收获的过程中孩子们学会了如何采摘豆荚，如何剥蚕豆等劳动技能，知道了生熟西红柿的区别。 六、利用周边环境培养幼儿的环保意识 水污染、空气污染日趋严重，已经影响到我们的生活质量了。作为一名幼儿教师应该在幼儿时期就帮他们树立环境意识，让他们从小就了解到水、空气和人们生活的关系。 在夏收的季节里农田里到处都在燃烧麦草给空气造成了严重的污染。 对于这件发生在幼儿身边的环境事件，我及时的抓住时机组织幼儿讨论麦草燃烧后给环境造成了什么破坏？给身体造成哪些伤害？麦草该不该燃烧？你觉得应该如何处理麦草？通过集体讨论幼儿明白了燃烧麦草会给空气造成污染，让人们得呼吸道疾病，农民不应该在田里燃烧麦草等一些道理，纷纷表示要回家劝阻爷爷奶奶不在田里燃烧麦草 。 七、利用自然角培养幼儿的观察能力 我们的自然角生机盎然，花盆里种着各种蔬菜花草，瓶瓶罐罐里养着各种小动物。这些动植物都是孩子们从家里带来的，农村几乎每家都有一个小菜园，门前屋后都有小河。幼儿在家长的协助下挖来各种蔬菜的小苗，捉来小鱼小虾把它们带到自然角来。孩子们都喜欢动植物，自由活动时他们会三五成群的围在那里观察着议论着。在这里孩子们可以观察到小蝌蚪怎样变成青蛙，乌龟怎样进食，小鱼怎样游泳，田螺怎样伸出触角。在这里孩子们可以观察到种子怎样发芽、开花、结果，知道谁是土壤的好朋友，知道了不同种子长出来的植物各不相同，知道了植物生长所需的必要条件。 农村有丰富的自然资源，只要我们教师做一个有心人，树立起乡土观、整合观，大胆的带领孩子们走进大自然这个迷人的世界去扩大视野，去自由的感受，就一定能够促进幼儿综合能力的发展，利用较小的教育投资让幼儿获得较大的发展，并为其终身发展奠定良好的基础。