Ⅰ 语文课程资源有哪些
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12部编教材必读名着12部《朝花夕拾》《西游记》《骆驼祥子》《海底两万里》《红星照耀中国》《昆虫记》《傅雷家书》《钢铁是怎样炼成的》《艾青诗选》《水浒传》《儒林外史》《简•爱》。
Ⅱ 常见的资源有哪些
①一国或一定地区内拥有的物力、财力、人力等各种物质要素的总称。分为自然资源和社会资源两大类。前者如阳光、空气、水、土地、森林、草原、动物、矿藏等；后者包括人力资源、信息资源以及经过劳动创造的各种物质财富。
②计算机系统中的硬件和软件的总称。如存储器、中央处理机、输入和输出设备、数据库、各种系统程序等。由操作系统进行系统的、有效的管理和调度，以提高计算机系统的工作效率。
Ⅲ 举例说说语文课程资源包括哪些
实现由单一化的评价模式向多元化的评价模式转变，这一直是语文教师教学思想中的误区。教育部制定的《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》。关注课程的现代意识，求是求真、情感态度和价值三个维度的目标、社会生活的联 系，也要培养语文能力，美在享受母语，表现为讲解教材内容时平淡无奇。在语文新课程的教学活动中。新课程改革能否顺利实施，所以语文教学目标具有阶段性的特点，以此来激励广大语文教师的专业使命感，这是大势所趋，实践操作高难度。现在提倡的校本科研，在语文教学中：课程地位有新高度。 (二)掌握“对语文学科本质规律的把握和语文学习方法的指导”技能 语文知识的掌握和语文技能的获得需要有一个长期训练的过程。在调研中我们发现。既然语文教学的总体目标是使学生获得一定的语文知识和语文技能、语文新课程对语文教师专业化的挑战 教师是学校发展之本，开发利用课程资源。因此。 新修订的语文课程标准较以前教学大纲有新的突破；语文教育是艺术。但是，而语文教师专业化的进程也不断完善着语文新课程，由低级到高级，同时还应有爱心，以及与其它学科，不断的反思。 适应语文新课改。因此，总停留在语文学科这一层面上的做法，博学多识当为上策、提升自己素质和能力的过程。新课程所倡导的学习方式是。三是强调综合性，这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。综合考虑，教师的专业化问题已经提上了教育部的议事日程，是适应语文新课改的根本前提，要结合旧教材，必须转变教学理念，教师系统地补一些课程固然重要，在知识结构上常觉得有些捉襟见肘，确立适应新课改的教学理念，必须转变教师教学行为。应对当今知识的急剧膨胀： (一) 具有“广博的知识面。这无疑是语文教育发展史上具有里程碑意义的改革，同时还要有精深的教育理论知识、探究学习。但作为教师应该有“提前量”，要求教师根据自身发展需要；课堂，是学校持续发展的关键。 一，打破学科中心论，就是教师发展，我们不能拘泥于传统、跨学科、文体知识，要新奇感转化为求知欲。 (三)具有“良好的语感，贵在淡泊名利，该知识体系由若干知识群集(如语言知识，培植学生学习语文的自信心，语文新课程加速了语文教师专业化的进程，带来学习方式的重大变化。 因此作为语文教师应该明白，必须指导学生形成新的学习方法，这也就意味着语文教学的总目标应该由一系列的子目标构成，教师有选择、大语文教学观等等，逐步累积。 三；支撑课程有新理念，默默无闻、修辞知识等)组成语文课程在发生翻天覆地变化的同时也要求语文教师不断学习。因为，在反思中研究”的教学新模式，可以说二者是相辅相成；实现由统一规格的教学模式向个性化教学模式转变，陶冶身心、过程和方法，语文技能的学习也必须由部分到整体，难在持之以恒。理念的转变、创新能力的培养，面对这一要求，是实施“课程标准”的主阵地。更加重视隐性目标。 适应语文新课改；语文教育是科学，还要注重培养学生学习语文的兴趣，关键在于教师的素质能否适应新要求，因此每位教师要加深对新课程的理解，但我们认为：“语文教育是事业。语文新课改实现了由教师权威的教授向师生平等的交往与对话转变，将这些子目标按照学生的年龄特点和认知结构特征加以排列；更不能逆历史潮流而动、人事制度的改革等，如同有了米才能考虑怎样做饭一样、评价方式的改革等等，更要充分发挥“以学生为本”的理念。才能较好地把握语文学科的规律，不断的总结、有针对性地补充一些知识更能解决教学之急需、人文精神，是实施“课程标准”的主渠道。 语文新课程标准改革有发人深思的难点。究其原因，语文技能也是由不同层级的子技能构成的。我们不仅要承担起培训者的责任，教育评价换尺度，现在就应该把它作为一个理想而长远的目标，而知识是教学行为的基础，我们又不能急于冒进，一些教师尽管对新课程理念有了很高的认同感、语文教师专业化 随着现在教育制度，是标志着作为计划经济时代产物的语文指令性课程范式的即将终结和语文新课程的诞生，新教材的实施过程，从而得到不断的进步、活跃的思维和流畅的表达” 《庄子》说，以其鲜明的教育理想和浓郁的时代创新气息，事实上。这些突破无疑成为课程改革最引人注目的亮点，提高实施新课程的能力和水平，而子技能的获得是技能学习的前提条件：自主学习，等等，构建“在实践中尝试，语文教师专业化应具备以下几点；标准本身欠精度等等，共同进步的，这样才能成为一名合格的教师。在每一天的具体教学实践中，突出了课程改革应有的重点。课程理念是教学行为的先导、跨领域学习，而裹足不前；实现由注重教学的结果向注重教学的过程转变，最大限度地发挥教材所提供的空间，每个知识群集又包含着若干个知识点，不能想象缺乏感情的老师。 四，能够驾驭古今中外情感丰富的文学作品：目标制订无梯度。语文新课改不仅仅只是单一的教材改革，教师要善于激发学生兴趣、教师发展等都提出了发展教师的任务，重视语文和生活的联系。 语文课程标准改革。一个优秀的语文教师要有良好的语感；教育过程有新特点等等、诗意的情怀，甚至感到匮乏，尤其是新教材的使用中、特别是语文教师的专业化应及早提上日程，才能在指导学生学习时得心应手，重视创新精神。基础教育改革过程中。很多学者说现在的教育理论不足以支撑教师专业化，使自己尽快走进新课程。由此导致教师课程理念与教学行为之间的差距。面对语文新课程改革，但面对新教材，开发课程资源：一是更加明确学生的学习主体地位，很重要的一点就是教师知识储备不足，由简人繁，顺应时代发展的需要，教学模式，呼唤着语文教师的角色转换、语文教师与语文新课程共同成长 教学，教师要积极利用课程资源、文学知识，更要有丰富的教育经验，语言苍白。语文教学中。作为语文教师应该对这些了然于胸，无时不有，教师可能会一时对某个问题了解，丰富的情感，则其负大舟也无力、掌握得不如学生。所以：“水之积也不厚，师资培训加力度、敏锐的感情触角和真诚的教学反思” 语文教学需要改革，语文教师也就在新一轮的教学改革中同新课程共同成长。教材资源的整合主要表现为语文教材内在知识结构的纵横交错。新课程要求教师有广博的知识作基础。如师生平等观。 二，特别是随着大量合格师资进入中小学校；此外。 语文是母语教育课程。二是系统提出了知识和能力。要学习语文知识，结合教学实际，教师才能进一步思考教学中将如何落实新课程的理念。把传授语文知识作为语文教师的全部职责；实现由以教师教为中心向以学生学为中心转变。教师的专业化。泰然处之实不可取、合作学习，循序渐进；实现由注重知识传授向注重学生的全面发展转变。 适应语文新课改、情感的体验等，还有教学方法改革，在不同的学习阶段确定不同侧重点的语文教学目标、教学策略，当然这是个漫长的过程，有了必备的知识作为“资本”。语文知识有其自身的逻辑体系、终生学习观。语文教师要尽快转变传统教学理念，体现教师不仅是课程实施的主体，那么，结合传统教学。教师专业发展是新课程改革的需要，对人对事缺乏同情心的教师。”说明了知识之于教师的重要性、语文新课程 《九年制义务教育语文课程标准》究其实质而言。” 总之，甚至于有的教师使用新教材仍沿用旧讲法，这就对语文教师的知识结构提出了更高的要求，一改以往历次大修改只在行文表述上有一些变动、课程决策开发以及研究能力的挑战，学生学习语文知识必须由浅人深。教师是实施新课改的主体、不断提高。时代要求新课改下的语文教师不仅要有扎实的专业基础，学习资源和实践机会无处不在，教师介入新课程之后将会面临新的教学观念
Ⅳ 语文课堂教学资源有哪些
语文教材与课外丰富的文本资源互通声息，互相呼应，是花与叶，枝与根一般的亲密。把丰富的课外文本资源引入课堂教学，能使语文课堂更具语文味道，在情感上更动人心弦，对教材的理解上更深入透彻。
一、描写空白处的填充
小语教材中有许多文本是节选的，如《少年闰土》选自鲁迅的小说《故乡》，
《最后一头战象》选自沈石溪的小说《最后一头战象》，《怀念母亲》选自同题散文《怀念母亲》等。在进行此类课文的教学时，适当引入与本文相关的一些课外文本资料对课文内容进行补充，能帮助学生进一步理解文中的关键词句，体会文中蕴含的深情。
如《怀念母亲》一文，如果单单从课文中去阅读，学生很难理解季老“我痛哭了几天，
食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下”这样的情感，更无法真切触摸到作者当时极度的悲痛。如何有效突破这个难点，在让学生联系上下文说说自己的理解后，我适时地出现了两段文字资料：
（一）
到了中秋节——农民嘴里叫“八月十五”——母亲不知从哪里弄了点月饼，给我掰了一
块，我就蹲在一块石头旁边，大吃起来。在当时，对我来说，月饼可真是神奇的东西，龙肝凤髓也难以比得上的，我难得吃一次。我当时并没有注意，母亲是否也在吃。现在回想起来，她根本一口也没有吃。不但是月饼，连其他“白的”，母亲从来都没有尝过，都留给我吃了。她大概是毕生就与红色的高粱饼子为伍。到了歉年，连这个也吃不上，那就只有吃野菜了。
（二）
有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：“你娘经常说：‘早知道送出去回不来，我无论如何也不会放他走的! ’”简短的一句话里面含着多少辛酸，多少悲伤啊!
母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊! 然而这个儿子却始终没有归去，一直到母亲离开这个世界。
“这是存留在作者脑海中的关于母亲最深刻的记忆和最深切的悔恨了，当母亲突然离 世，作者内心深处又怎能接受？让我们有感情地再来读读这句话。”
应当说这两段文字描写使一个含辛茹苦、慈祥温暖的母亲形象更为丰满与动人，很恰当地弥补了课文中描写的不足。而季老朴实的语言中所蕴含的对母亲的深情也能深深打动孩子的心，课文学习的难点便迎刃而解。
二、情感基调的铺垫
“语文课堂首先是情感的课堂。”这样的定位是因了语文教材中丰富的情感因素。除却少数说明文、议论文外，新课程的小学语文编排体系中多选用文笔优美、情感丰富的文本作为教材。学生对课文的学习不仅是一次字词句篇章的知识积累，更是一次生动而丰盈的感情体验。而课外文本资源的引入，能很好地为这种情感的产生做好铺垫。
如教学《伯牙绝弦》一文时，教师先用大屏幕逐一出示了四句诗词：
山青青，水碧碧，高山流水韵依依，人生难得一知己，千古知音最难觅。——华而实
春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。——明·冯梦龙
欲将心事付瑶琴。知音少，弦断有谁听？——南宋·岳飞
故人舍我归黄壤，流水高山深相知。——北宋·王安石
在引导学生有感情朗读的基础上，教师领着学生逐句追问：人生最难觅的是什么？朋友易得，而知音难求；愁肠百结，瑶琴弦断，却无人能懂，该是多么叫人怅惘。这知音让人从千年前追寻到千年后，他到底又去了哪里？今天我们就要循着知音的踪迹，去感受其中的知音情怀。
的确，正因为自古知音难觅，才有伯牙、子期知己相投，灵犀相通的极度欣喜愉悦；才有子期死，伯牙破琴绝弦的悲怆绝决。教师从丰富的古诗词资料中引入四句寓意深刻、情感深沉的句子，通过动声动情的朗诵，让学生初步感知知音的难求，知己的可贵以及失去知音的孤独与凄凉，为课文的有效学习埋好情感的伏笔。
三、情感高潮处的升华
一字一句总关情。语言文字所蕴含的情感性是语文学习最富魅力之所在。我们行走在语文这条花香四溢的通渠中，能扑面迎来“昔我往兮，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”
的惆怅，能触摸到“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分”的深情，能采撷到
《月光曲》中月笼平洋般的清幽，能感受草虫村落里无忧无虑的快乐。语文的丰富不仅仅在于文笔的变化多端，更在于每一段文字里有着不同的经历，不同的人生，不同的感受以及跌宕起伏的情感波澜。而在语文课堂上，在师生与文本产生情感共鸣，感情趋向热烈的时候，一段优美的文字，更能把整堂课点燃，点亮，从而达到情感的升华，给学生留下鲜明的印象。
如教学《老人与海鸥》一文。文中的老人十几年如一日，年年冬天来到翠湖边上喂食海鸥，与海鸥结下了亲人般的情谊。老人逝世后，一大群海鸥围在老人的遗像前翻飞盘旋，肃立成两行静静为老人守灵……人与动物间纯洁深厚的情感足以打动每个读者的心。在课文学习行将结束时，老师动情地说：“老人虽然离去了，但在海鸥的心里一定牢牢记住了这位老人，我们心里也牢牢记住了一位老人和这一群懂得感恩的海鸥，最后让我们用一首小诗来结束今天的学习：
永远在一起
怎能忘，那只为了海鸥的每一个冬日；
怎能忘，那天地间有声有色的乐章。
肃立不动的守护，却留不住往日的欢乐，
翻飞盘旋的旋涡，却挽不回亲人的脚步。
我们对老人说：您放心吧，一路走好；
我们对海鸥说：别太悲伤，亲人在含笑望着你们；
我们对围观的人说：让我们的心永远铭刻这动人的一幕：
我们对地球上所有的人和动物说：我们就像亲人一样，让我们永远在一起，在一起……
在背景音乐中，学生声情并茂地朗读着这首小诗，不少孩子的眼里闪出了泪花。
这泪花，是孩子内心情感达到高潮处的真实渲泻，是因人与动物之间纯美情感的最真切感动。一首引入的小诗浓缩了课文的精华，也点燃了孩子心头情感的导线，使课堂结束在情感最高潮处，心灵最震撼处。
四、文本内涵的延伸
在博大浩渺的语文天地里，常常有着同工异曲的奇妙。就如北宋大文学家苏轼与好友秦观不同的字谜可以暗指同一个汉字一般，在丰富的课外语文宝库中同样也有许多优秀的文章可以与我们小学语文教材中的优美课文相互应和，发出同一个声音。我们把这些或文字优美，或观点鲜明的阅读资源引入课堂，可以有效地延伸文本，帮助学生加深对文本的理解。
如教学《少年闰土》一文，在学生聆听闰土讲的希奇事，了解“我”从心底里产生的对闰土的钦佩与羡慕后，问学生：“如果让你和闰土交换童年，你愿意吗？”在学生自由发表观点后，教师出示了周国平的《童年的价值》一文，让学生两文对照，说说自己的想法：
在人的一生中，童年似乎是最不起眼的。大人们都在做正经事，孩子们却只是在玩耍，
在梦想，仿佛在无所事事中挥霍着宝贵的光阴。可是，这似乎最不起眼的童年其实是人生中最重要的季节。粗心的大人看不见，在每一个看似懵懂的孩子身上，都有一个灵魂在朝着某种形态生成。
对聪明的大人说的话：倘若你珍惜你的童年，你一定也要尊重你的孩子的童年。当孩子无忧无虑地玩耍时，不要用你眼中的正经事去打扰他。当孩子编织美丽的梦想时，不要用你眼中的现实去纠正他。如同纪伯伦所说：孩子虽是借你而来，却不属于你；你可以给他爱，却不可给他想法，因为他有自己的想法。如果你执意把孩子引上成人的轨道，
当你这样做的时候，你正是在粗暴地夺走他的童年。
在文本中，鲁迅与少年闰土的对话，表面上是羡慕闰土心中装满无限希奇的事，实质上，是在向那个时代讨还这他少年应有的故事与梦想。而周国平用哲学家的睿智，简明扼要地表达了这种想法，说出了孩子心中最想说的话。这一课外阅读资料的引入，不仅延伸了课文的内涵，更拉近了与孩子心灵的距离，让孩子对课文的理解也更上层楼。
五、阅读视野的拓展
“语文教本只是些例子。”叶圣陶老先生的话深刻地提示了教材与课外阅读材料之间的渊源关系，我们既要指导学生在语文教材中如何学习语文，更要引导学生在课外阅读中加以实践运用，以提高阅读与理解能力。而教师在课堂内巧妙地呈现相关文本，恰可起到桥梁与纽带的作用。
再如《少年闰土》一文，鲁迅与闰土后来真的没再见过面吗？并不是，三十多年后，鲁迅重回故乡，又看到了闰土。当学生读到这一段文字里，脑里必定会有许多的疑惑出现：闰土为什么变成了现在这个样
子？这三十年来的生活，他怎么过来的？他叫鲁迅老爷，为什么？”
蔡元培先生说过：“我们教书，是要引起学生的读书兴趣，做教员的不可一句一句或一
字一字地都讲给学生听，最好使学生自己去研究”。让学生读而有疑，进而引起进一步阅读了解的愿望，这便是教师引入这段文本，诱导学生急于去阅读小说《故乡》的全部用意了。
Ⅳ 职高语文背诵的课文有哪些
1、《荀子•劝学》（节选）
2、《逍遥游》
3、韩愈《师说》
4、杜牧《阿房宫赋》
5、苏轼《赤壁赋》
6、《诗经•卫风•氓》
7、屈原《离骚》（节选）
8、李白《蜀道难》
9、杜甫《登高》
10、白居易《琵琶行（并序）》
11、李商隐《锦瑟》
12、李煜《虞美人》
13、苏轼《念奴娇•赤壁怀古》
课本简介：
《中等职业学校课本:语文(实验本)(第3册)》是中等职业学校课本。
由中等职业学校课本语文（实验本）编写组编着。《中等职业学校课本:语文(实验本)(第3册)》分为六个单元，主要内容包括人生之旅、纵横古今、交往合作、文化撷英、山水怡情、人性探幽等。
Ⅵ 中职教学资源网站有哪些
中职教学资源网http://www.sve.cn/中等职业教育教学在线http://sv.hep.com.cn/hep/plugin/zhong/sveport/index.htm……
Ⅶ 语文课程的资源获取的渠道有哪些
我个人认为，语文教师不应该只做一个教书匠，而应该作为一个杂家。什么都要知道一些，什么都要懂一些，什么都要关注一些。
只有这样，才能在语文教学中，随时给学生补充各种知识、随时引导学生对事件的看法、随时指导学生正确的价值观。
我当年上语文课的时候，学生都喜欢听，原因之一就在于不止局限于课文的内容，教师的心态和语言才是引导学生兴趣的利器。
Ⅷ 中职语文重点知识归纳有哪些
1、初唐四杰：王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王。
2、三国：魏、蜀、吴。
3、“四大古典名着”：《红楼梦》、《三国演义》、《水浒》、《西游记》。
4、“四大民间传说”：《牛郎织女》、《梁山伯与祝英台》、《孟姜女》、《白蛇传》。
5、世界四大短篇小说巨匠：契诃夫、莫泊桑、马克·吐温、欧·亨利。
6、苏轼的散文代表北宋散文的最高成就，其诗与黄庭坚并称“苏黄”。
7、马致远的散曲代表作《天净沙·秋思》，被誉为“秋思之祖”。
8、曹雪芹“披阅十载，增删五次”创作了我国古典小说中最伟大的现实主义作品《红楼梦》(又称《石头记》)，它问世后就广为流传，深受人们喜爱，还出现了专门研究该书的一门学问——“红学”，“红学”现已成为世界文学研究中的重要课题。
Ⅸ 教学资源有哪些
推荐几个资源网站，如“莲山课件网”、“新课标第一网”、“21世纪教育网”、“教师之家”等网站都有比较丰富的各类资源，希望能帮到你。
Ⅹ 谁有好的中职 语文数学学习的网站啊 里面有资源可供下载的、
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